Religión Católica 3 ep edebé




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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Tú eres mi prójimo








COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


INDICADORES


Comunicación lingüística:

• Expresarse oralmente y por escrito correctamente y con confianza.

• Comprender el lenguaje simbólico de las parábolas.

• Asimilar nuevo vocabulario religioso.

• Comprender mensajes doctrinales conceptuales.


Social y ciudadana:

• Reconocer el bien.

• Mejorar sus relaciones interpersonales.

• Acercarse a la idea de fraternidad universal.

• Valorar el amor y sus frutos de la misericordia y la donación de uno mismo.

• Valorar y admirar el testimonio y las acciones de los misioneros.


Cultural y artística:

• Escuchar una canción.

• Participar en una dramatización.


Aprender a aprender:

• Trabajar en equipo.

• Analizar casos.

• Buscar información, sintetizarla y exponerla.


Autonomía e iniciativa personal:

• Aprender a conocerse.

• Tomar decisiones y opinar con sinceridad.

• Aprender a reflexionar sobre un hecho social y emitir un juicio moral basado en principios, valores y actitudes evangélicos.

• Desarrollar la capacidad de empatía.


Tratamiento de la información y competencia digital:

• Utilizar las tecnologías de la información para elaborar proyectos.

• Interpretar el lenguaje audiovisual.



• Interpretar el mapa conceptual de la unidad.

• Participar en juegos grupales para reforzar los lazos de amistad.

• Reflexionar sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo.

• Conocer la parábola del buen samaritano.

• Entender el lenguaje simbólico de las parábolas y comprender su mensaje.

• Desarrollar la capacidad de empatía, ponerse en el lugar del otro.

• Organizar una dramatización en pequeños grupos.

• Conocer y valorar el trabajo de los voluntarios y de los misioneros en los países pobres.


• Saber leer un mapa conceptual.

• Ayudar y mostrar amistad a su amigo/a invisible, sin darse a conocer.

• Nombrar las actitudes necesarias para amar al prójimo.

• Identificar el mensaje de la parábola del buen samaritano.

• Ser capaz de inventar una nueva parábola.

• Mostrar empatía.

• Implicarse en la dramatización de la parábola inventada.

• Explicar el trabajo de misioneros y voluntarios en los países pobres.

• Expresar sus sentimientos ante la labor de misioneros y voluntarios.



• Construye frases con las palabras del mapa conceptual. (CL)

• Asimila nuevo vocabulario religioso. (CL)

• Participa y toma la iniciativa en el juego del amigo invisible. (SC)

• Expresa con claridad sus ideas sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo. (CL) (SC)

• Toma decisiones y opina con sinceridad. (AIP)

• Comprende el lenguaje simbólico de la parábola del buen samaritano y entiende su mensaje. (CL)

• Se acerca a la idea de fraternidad universal. (SC)

• Reflexiona sobre un hecho y emite un juicio. (AIP)

• Desarrolla la capacidad de empatía. (AIP)

• Participa en la dramatización de una parábola inventada. (CA)

• Valora y admira el testimonio y las acciones de misioneros y voluntarios. (SC)





CONTENIDOS



• El mandamiento más grande: amar al prójimo. C

• Comprensión del significado de prójimo. C

• Actitudes de amor al prójimo. V

• Compromiso de realizar la misión de amarnos. V

• Parábola del buen samaritano: demostración del mandamiento del Amor. C

• Comprensión de una parábola y de su simbología. P

• Una gran cualidad: la empatía. V

• Interés por seguir el mensaje de Jesús de amar a todos sin excluir a nadie. V

• Presentación del movimiento Obra Infancia Misionera. C

• La figura del misionero. C

• Reconocimiento de la labor de los niños misioneros. V

• Interés por evaluar su aprendizaje. V

• Participación responsable en actividades grupales. P





ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



Educación moral y cívica:

Reconocer y adoptar las actitudes que muestran nuestro amor por el prójimo.

Educación para la igualdad entre ambos sexos:

Mostrar actitudes de no discriminación.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE



• Copiar las palabras de Jesús: «Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente, y amarás a tu prójimo como a ti mismo. No existe otro mandato mayor que este».

• Dibujar paquetes con un abrazo, una sonrisa y un beso, y escribir el nombre de las personas que son su prójimo.

• Escribir la palabra prójimo con letras grandes y bonitas, y escribir dentro de ellas actitudes para amar al prójimo.

• Leer y memorizar el mandamiento del Amor.

• Relacionar a cada personaje del buen samaritano con sus cualidades.

• Decir quién demostró en la parábola amar al prójimo y por qué.

• Inventar una nueva parábola del buen samaritano que ocurra hoy en su escuela o en el parque.

• Leer y memorizar qué nos enseña Jesús con la parábola del buen samaritano.

• Hacer un dibujo y escribir una frase de gratitud por los niños y niñas misioneros.

• Investigar el trabajo que realizan los misioneros o voluntarios en países pobres.


Dimensión espiritual: La mirada positiva hacia mis amigos

Mirar. Sentarse en el suelo formando un círculo, y mirarse los unos a los otros mientras escuchan música.

Pensar. Pensar en una cualidad positiva de tres compañeros. Escribir por turnos, con letras bonitas, las cualidades que han pensado. Colgar el mural en clase y, de vez en cuando, leerlo para recordar lo valiosos que son.

Actuar y ser. Ser el amigo o amiga invisible de otro compañero/a de la clase.





OTRAS ACTIVIDADES


EVALUACIÓN INICIAL



Grupo clase

• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: una niña llevando a un bebé.

• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que Jesús nos enseña a conocer a nuestro prójimo para que lo amemos».

• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.

• Leer la adaptación de un cuento sobre amar al prójimo.

• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás qué les quiere enseñar la versión del cuento popular Los tres cerditos, y por qué el lobo no puede hacer daño a nadie de esa casa.


MOTIVACIÓN



Grupo clase

• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.

• Un paso adelante: Los alumnos se sitúan en línea y se mueven cuando se sienten identificados con la orden que da el maestro/a: «Dan un paso adelante todos aquellos que…». Se darán cuenta de las coincidencias que comparten con sus compañeros.


COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



Rumbo a las competencias básicas

• Resolver, con la ayuda de unas palabras de Jesús («Tratad a los demás como queréis que os traten a vosotros»), cómo se debe tratar a los demás, cómo es la forma de amar que Jesús propone y cómo Jesús invita a vivir la vida que nos da.

• Completar una frase sobre seguir el mensaje de Jesús, eligiendo las palabras correctas.

• Formar grupos y elegir una parábola de las inventadas anteriormente, y representarla.

• Buscar noticias en la prensa digital o en la prensa en papel que muestren amor y la actitud que Jesús propone.

• Escuchar en la página de Internet (http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE) la canción Los pies mágicos de Franny, y explicar qué le ocurre a Franny cuando se pone los zapatos de otras personas y qué significa.

• Inventar una aventura que empiece así: «Al ponerme los zapatos de mi compañero… he aparecido en su casa y…».


Tarea integrada: Amamos a nuestros amigos

• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas).

— Entrevistar a su mejor amigo/a y completar una ficha sobre él/ella.

— Escribir el nombre de un amigo/a al que quiera mucho y el de un amigo/a con el que haya tenido un problema. Responder a unas preguntas sobre lo que enseña Jesús para solucionar problemas con los amigos.

— Escoger respuestas correctas sobre el perdón.

— Descubrir el mandamiento del Amor que da Jesús a sus amigos y colorearlo.

— Relacionar frases sobre el mandamiento del Amor.

— Ordenar sílabas para encontrar actitudes de amor y añadir dos actitudes más.


COMPLEMENTARIAS



Reflexiones sobre el juego del amigo invisible. Comentar cómo se han sentido a lo largo de la semana en la que han sido el amigo invisible de alguien.

Amor al prójimo. Dinámica en la que se darán muestras de afecto a los compañeros.

Tira cómica. Realizar una tira cómica basada en la parábola del buen samaritano.

Juego de roles, dramatización. Dramatizar una situación conflictiva que haya ocurrido en clase, invirtiendo el rol que vivió el alumno/a en la realidad. Mostrar empatía por los sentimientos que experimentó el otro en esta situación.

Continuemos la canción de Franny. Formar grupos y continuar la canción escuchada en clase.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Repasar:

• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):

— Pintar su retrato y el de un amigo/a, y escribir tres características de sus personalidades.

— Completar un texto sobre los amigos.

— Decorar el mandamiento que nos ha dejado Jesús.

Ampliar:

• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):

— Tachar las palabras que no reflejan amor al prójimo.

— Dibujar la historia que se cuenta en la cita Lc 10, 33-34.

— Ponerse en el lugar de otro y señalar qué haría él en la situación de esa persona.


EVALUACIÓN


¿Has llegado a buen puerto?

• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.

• Decir entre dos actitudes ante un indigente cuál muestra empatía y por qué.

• Elegir el significado de las palabras mandamiento, prójimo y empatía, y copiarlo en su cuaderno.

• Señalar las actitudes que demuestran amor a los demás y transformar las otras para que sí lo demuestren.

• Confeccionar el camino que le lleva a amar al prójimo, escribiendo acciones de amor al prójimo en unas huellas de pie recortadas de hojas de colores.

• Valorar en su cuaderno su actitud durante el trabajo individual.


Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)

• Participa y toma la iniciativa en el juego del amigo invisible.

• Expresa con claridad sus ideas sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo.

• Desarrolla su capacidad de empatía.

• Valora y admira el testimonio y las acciones de misioneros y voluntarios.







ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA



Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.


Expresión oral y escrita

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente de forma oral y escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

• Dramatización, exposición oral y escrita de ideas, respuestas a un tema, diálogo, debate, presentación de personas u objetos, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC



CD interactivo: Actividades interactivas de la UD.

Compartes aquello que sabes: Los pies mágicos de Franny (http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE).





MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA



• Reconocer una muestra de empatía.

• Conocer el significado de las palabras mandamiento, prójimo y empatía.





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

• Grado de comprensión y comunicación de la información.

• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...

• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….





METODOLOGÍA


MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


• Libro de texto Religión Católica 3 EP, proyecto Tobih, editorial edebé.

• Murales.

• Cuento de valores.

• Juegos.

• Cuaderno de Simbología.

• Cuaderno de tareas integradas.

• Cuaderno Para navegar mejor.


Otros recursos

• Pizarra digital.

• Recursos en CD.

• Recursos educativos.

• Diccionario.

• Material fungible.



• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado: 3 semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.


Unidad 6: Tú eres mi prójimo

Estructura:

Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre el amor al prójimo. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.

Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.

Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.

Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.

• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).

Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información complementaria.

¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


ESCRITOS

ORALES

OTROS


• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Dossier individual (proyecto trimestral).


Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación (de la unidad y del proyecto).

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a alumnos

- a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.












PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por N.E.E.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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